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華語文跨文化溝通教學：理論與實務

華語文跨文化溝通教學：理論與實務

華語文跨文化溝通教學：理論與實務



商品網址: http://www.kingstone.com.tw/book/book_page.asp?kmcode=2018020451168&RID=C1000302652&lid=book_class_sec_se&actid=WISE

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商品訊息描述:














  • 《華語文跨文化溝通教學：理論與實務》

    本書以跨文化溝通融入華語文教學之理論基礎與實務應用為主軸，進行研究與分析，兼顧華語文領域的跨文化溝通教學理論發展與教學實踐，在理論的部分以能力本位出發，分別探討華語文跨文化溝通能力的本質特色、習得基礎以及教學內涵，以提供華語文跨文化溝通教學研究之參考；在實務部分，本書分別於國際課程大綱、教學策略、教材設計以及測驗評量等面向提供教學應用與建議，除各式練習題與測驗評量工具的整理外，並附上教學實例與教案範例進行說明，適合師資培訓與教學實務之參考。目的在推廣華語文跨文化溝通教學的研究與教學實踐，以期促進華語文跨文化溝通教學與研究領域的發展。



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    • 作者介紹





      黃雅英

      國立台灣海洋大學共教中心華語中心助理教授

      學歷：
      國立政治大學華語文教學博士

      經歷：
      德國慕尼黑大學漢學系訪問學者
      國立政治大學華語文教學碩博學位學程兼任講師
      國立政治大學 CIEE 商務華語教師
      國立政治大學華語中心文化課程教師
      馬來西亞在台辦事處華語教師
      國立台北教育大學華語中心華語教師
      國立台灣大學華語文能力測驗命題教師
      國立台灣師範大學兒童華語能力測驗命題教師

      證照：
      教育部華語文教學能力證書
      教育部國民小學教師證書

















    華語文跨文化溝通教學：理論與實務－目錄導覽說明



    • 推薦序／ I
      自序／ III
      【理論篇】

      第一章緒論／ 1

      第二章華語文跨文化溝通教學的內涵與特質／ 13
      第一節跨文化溝通理論與研究途徑 15
      第二節跨文化溝通專有名詞釋義 23
      第三節溝通能力的內涵與特質 26
      第四節跨文化能力的內涵與特質 31
      小結跨文化溝通能力的定義與內涵 38

      第三章華語文教學與跨文化溝通的習得基礎／ 47
      第一節語言、文化與二語認知習得的關係 49
      第二節語言習得的方式與歷程 63
      第三節文化習得的認知基礎與特點 69
      第四節語言習得與文化習得的異同 72
      小結跨文化溝通習得特點與翻轉的可能 77

      第四章華語文跨文化溝通教學的向度與重點／ 81
      第一節知識向度的內涵與類目 84
      第二節情意向度的內涵與類目 108
      第三節技能向度的內涵與類目 117
      小結情意向度仍存在發展空間 122
      【實務篇】

      第五章華語文跨文化溝通教學的課綱發展與重點／ 129
      第一節美國《AP 中文課程大綱》 131
      第二節歐洲CEFR 135
      第三節中國《國際漢語教學通用課程大綱》 141
      第四節加拿大ATESL 146
      小結跨文化溝通教學能力指標的發展 149

      第六章華語文跨文化溝通教學方法與策略／ 161
      第一節傳統外語教學中的文化教學策略 163
      第二節族群接觸理論與跨文化溝通教學 167
      第三節轉化學習理論與跨文化溝通教學 170
      第四節任務導向教學法與跨文化溝通教學 172
      第五節文化回應教學法與跨文化溝通教學 174
      小結以彈性多元教學觀代替特定教學法 175

      第七章跨文化溝通教材編製原則與相關資源／ 179
      第一節跨文化溝通教材發展與相關資源 181
      第二節跨文化溝通教材編製的三大原則 186
      第三節外語教材文化分類方式的再思考 192
      第四節跨文化溝通的訓練方法與練習活動 198
      小結以能力為導向的開放式教材活動設計 218

      第八章跨文化溝通能力的測驗評量／ 221
      第一節跨文化能力測驗工具 223
      第二節證照式標準化能力測驗 232
      第三節語言教學的文化評量類型 234
      第四節形成性的學習歷程檔案 237
      第五節其他診斷方式與工具 239
      結語 ／ 241

      參考文獻／ 249
      附錄一華語文跨文化溝通教學教案範例／ 271

















    自序

    2014入秋前，完成了人生的第一件大事，取得了華語文教學博士學位；緊接著又完成了婚姻大事，但就在上緊發條蓄勢待發之際，很幸運的，我有了寶寶，於是考量家庭、育兒等未來的規劃，我只好推掉了所有原定的專任職務，同時也很幸運的在住家附近的海洋大學覓得兼任教職，得以兼顧事業與家庭，也預留時間給期待已久的寶寶。然而，突然的空閒卻讓我再次想起博論口考時口委們的建議：「趕快出書」。加上2014年底華語文研討會時，與會學者們的詢問與支持，這才更加確定加快腳步，盡快完成博士論文的修訂出版，以促進相關領域的研究發展。此外，對於正需安胎與胎教的我，看書、寫書似乎是此階段最適合的任務了。

    為了濃縮六百多頁的博論內容並增加書本的可讀性，我大刀闊斧的調整了整體的章節目錄，去蕪存菁，並補充更多具體的實例，以利閱讀與教學應用，因為身兼研究者、教師以及學生等多重身分，故首先從研究者的角度思考，什麼是我當初進行跨文化溝通研究最迫切想知道的資訊？以此建構理論方面的相關章節。其次，以教學者的角度思考，我希望在有限的十八週課堂裡開啟學生哪些跨文化溝通的視野？他們需要哪些理論與實務基礎進行跨文化華語教學的反思與應用？最後，在撰書的同時，我自己又以學習者的身分，渴望最新的理論與資訊，於是刪修增補，求好心切下，此書的完成，竟猶如另一本博論的產出，此乃始料未及！

    加上撰書期間，恰好國際上的跨文化衝突事件頻繁，舉凡美國警民衝突、法國哈利、台英的送鐘風波等議題，鬧得沸沸揚揚，而比起缺乏跨文化意識的新聞內容，我更在乎新聞底下許多留言所透露的跨文化溝通能力缺失，二分、極端的「X派」、「X國人」、「XX教」等，諸如此類以偏概全、不理智的論述，再次死灰復燃，著實令人擔憂。而網路資訊的片段、重複，更加深特定印象的塑造，警覺到速食知識帶來的虛胖不實，我期許自己，面對相關議題時，不逞一時之快，堅持以科學研究的嚴謹精神，多方考察，全面思考後，再謹慎刻出紮實懇切的字字句句。

    跨文化溝通不只是華語文教學的場域、目標，更是永遠的挑戰，感謝我的德國指導教授Prof. Dr. Dennis Schilling以及諸位跨領域口委們的大方指教，方讓此研究議題能夠越臻完善，期待此書的出版，能激起學界與業界對於華語文跨文化溝通教學的重視。

    黃雅英
    2015年春於台北

    推薦序

    「文化」概念既是由社會性的意義、也是由個體性的意義而建構出來的。這一概念包括各種形式的公共知識、社會行為以及個人的人格形塑。若將「文化」視為「結構」，則其結構在於個人與社會互動而形成的各種運作機能，組織出社會性的行為與知識，同時也形構出個人對這類社會性行為與知識的習得過程。若將「文化」視為「意義」，則一方面是個人對社會行為與知識進行解釋的結果，另一方面，所謂「意義」其實始終是文化群體中各個個體間持續交涉的對象。總而言之，文化由互動而生，文化是多元而非單一，即使不和諧的聲音也含納其中。

    然而，文化同時具有一種傾向，把多元性簡化，將複雜性消減化約，以某種固定的模式消融掉文化中不和諧的聲音。再者，文化概念的形成，是動態的，而非靜態的。cultura（「文化」一詞的拉丁文）原本的含意是指個人修養與發展的過程，中文引入西方這一詞語時，借用日文翻譯而譯為「文化」，兼而引入「文化」二字在文言文「以文化民」等等含意。從文化概念的發展來看，動態性是文化概念中很重要的成分。鑑於文化概念的複雜與多元，文化教學也應重視、強調文化概念中的複雜性與多元性。按照這樣的目標來考量，如何可能為文化教學擬定一套指標，而卻不損及文化原有的複雜性與多元性呢？在這樣的考慮中，cultura lcompetence這概念具有重要地位：一方面是指個人在與不同文化交流時，與對方的文化進行協調或結合的能力；另一方面，competence原意也有「權限」的意思，能力是屬於個人權限之內的，並於個人內在整合為人格的一部分。強調 cultural competence的文化教學，重視個人與文化群體之間的張力，並考慮到文化內在的複雜性與多元性。

    黃雅英博士的這本論著，基於 competence 的觀點，將文化教學與語言教學結合在一起；另一方面，對於培養個人的 cultural competence（跨文化能力），也提供了更宏觀而全面的考察，不再侷限於固定單一的文化知識的授予，而是企圖培養學生對自身文化的反思，在這點上超越現有一般對文化教學的導論與課程。

    中華文化博大精深，且蘊含著複雜性與多元性。中華文化與歐洲文化交流歷史悠久。在現今世界，華語文教學在歐洲大量發展的情況下，雙方文化的交流達到前所未有的程度。雖然如此，中華文化的複雜性與多元性卻常受到忽略，而這本論著正好補足此缺憾，在這方面提供幫助。

    德國慕尼黑大學漢學系教授
    Prof. Dr. Dennis Schilling
    謝林德
    2015年4 月

    板橋伴手禮

















    語言：中文繁體
    規格：平裝
    分級：普級
    開數：18開17*23cm
    頁數：288

    出版地：台灣





年夜飯彰化







商品訊息簡述:








  • 作者：黃雅英

    追蹤











  • 出版社：新學林

    出版社追蹤

    功能說明





  • 出版日：2015/8/6






    • 預購年菜佛跳牆

  • ISBN：9789862954621




  • 語言：中文繁體




  • 適讀年齡：全齡適讀








華語文跨文化溝通教學：理論與實務

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